Главная   |   Жизнь центра   |   Прайс   |   Рубрикатор
Онлайн помощьОнлайн помощь
Раннее развитиеРаннее развитие
Скоро в школуСкоро в школу
Клуб особенных путешественниковКлуб особенных путешественников
Школа психологии инклюзииШкола психологии инклюзии
Ранняя помощь от 0 до 3 летРанняя помощь от 0 до 3 лет
Школа "Особенное творчество"Школа "Особенное творчество"
Реабилитация нарушений развитияРеабилитация нарушений развития
Сопровождение и коррекцияСопровождение и коррекция
Психологическое обследованиеПсихологическое обследование
Методы и проектыМетоды и проекты
ТифлопедагогикаТифлопедагогика
Интенсивная реабилитацияИнтенсивная реабилитация
Тематические вебинарыТематические вебинары
Опыт преодоленияОпыт преодоления
Родительский клубРодительский клуб
Видео центраВидео центра
Видео: разговор со специа-томВидео: разговор со специа-том
Видео историиВидео истории
Расписание 2024-2025Расписание 2024-2025
Новости центраНовости центра
Онлайн конференцииОнлайн конференции
Вопрос-ответВопрос-ответ
СтатьиСтатьи
проект Мы вместепроект Мы вместе
  |   Нейрошкола   |   Фотогалерея   |   Персоналии   |   Отзывы   |   Черкесск   |   Контакты  

г. Ставрополь: ул. Тухачевского, д. 12 В и ул. Октябрьская 194/1 | г. Черкесск, пер. Одесский 14 А

Центр Психологической Коррекции
"Надежда"
ЗНАТЬ | ВЕРИТЬ | ПОНИМАТЬ

на ГЛАВНУЮ

Предварительная запись:
тел. 8 (8652) 988-918
или через WhatsApp онлайн-запись

г. Ставрополь: ул. Тухачевского, д. 12 В и ул. Октябрьская 194/1 | г. Черкесск, пер. Одесский 14 А

на ГЛАВНУЮ

Центр психологической коррекции
"Надежда"
ЗНАТЬ | ВЕРИТЬ | ПОНИМАТЬ
Предварительная запись:
тел. 8 (8652) 988-918
или через WhatsApp онлайн-запись
  • Онлайн помощь
  • Раннее развитие
  • Скоро в школу
  • Клуб особенных путешественников
  • Школа психологии инклюзии
  • Особенное творчество
  • Реабилитация нарушений развития
  • Нейрошкола
  • Сопровождение...
  • Методы, проекты
  • Психологическое обследование
  • Тифлопедагогика
  • Интенсивная реа-ция
  • Ранняя помощь от 0 до 3 лет
  • Вебинары
  • Опыт преодоления
  • Родительский клуб
  • Видеоматериалы
  • Видео-разговоры
  • Видео-истории
  • Новости центра
  • Расписание 2024-2025
  • Онлайн конференции
  • Проект "Мы вместе"
  • Статьи

Методы и проекты.. #ЦентрНадежда

Основные программы, методы и проекты используемые в работе с особенными детьми...

Методы и проектыКомплексная программа реабилитации и коррекции - наиболее эффективная модель в коррекции и реабилитации детей с нарушениями в развитии и аутизмом. Продуктивность достигается системным, длительным, поступательным и всесторонним охватом «проблемной зоны».
Телесно-ориентированные методы (сенсо - ритмическая координация, группа «Граница», группа «Перышко», предметно-игровая деятельность).
Комплекс методов, направленных на:
- коррекцию двигательной сферы детей с различными особенностями развития;
- развитие физического интеллекта;
- развитие телесной осознанности;
- формирование двигательных навыков;
- включение и работу «схемы тела»;
- улучшение координации, общей и мелкой моторики;
- развитие коммуникативной и когнитивной сфер.
Арт – студия
Коррекционная и развивающая работа строится с учетом возможностей и характерных особенностей каждого отдельного вида творчества. Основное воздействие оказывается на поддержку, укрепление и созревание «личности» ребенка, путем приобретения им навыков изобразительной деятельности.
Методы нейропсихологии
Диагностические и коррекционные мероприятия представляют собой трехуровневую систему нейропсихологической реабилитации:
- Непроизвольной саморегуляции, энергоснабжения и статико - кинетического баланса нейропсихосоматических процессов.
- Операционального обеспечения взаимодействия с собой и миром.
- Произвольной саморегуляции, мышления и смыслообразующих функций психических процессов..
ПРОЕКТ "СКАЗКИ НАДЕЖДЫ"
Сказки - это истории, которые можно слушать или рассказывать, читать вслух или про себя. В любом случае они вызывают у слушателей или читателей резонанс. И этот резонанс – своеобразное эхо-неодинаков у разных людей: одна и та же ведьма из сказки у одних людей будет вызывать страх, у других жалость, у третьих – раздражение.Вплоть до середины 18 века сказки передавались из поколения в поколение исключительно в форме устного рассказа. Сохранялись в памяти и переходили по наследству детям и внукам только те истории, в которых рассказывалось о важных человеческих проблемах и их решениях. Многие сказки служили своеобразным педагогическим «указующим перстом» и ценились из-за посланий морально-этического или воспитательного характера. Немаловажным было и то, насколько талантливо и интересно были сочинены и рассказаны сказки.
Сила сказки – как старинной, так и современной – возможно не в таинственном «Народном духе», а в том воздействии, какое она своим содержанием производит на каждого конкретного человека, и в том , значении, какое придает ей этот человек.
В нашем проекте мы хотим поучаствовать и пригласить вас к участию в создании важных и значимых «ПОСЛАНИЙ», переданных сказкой. Кому будут обращены наши сказки? О ком мы станем заботиться сказкой?
Направления проекта: «Адаптированная сказка для особенных детей», «Сказки для родителей», «Рисуем сказки вместе»...

Зайчонок без хвоста

Жил - был на свете зайчонок Филька. Он был очень добрый зайчик, но частенько грустил из-за того, что у него не было друзей. Дело в том, что он родился без хвоста и другие зверята не хотели с ним дружить. Бельчонок Баська всегда хвастался своим красивым пушистым хвостиком и показывал как его хвост помогает ему прыгать с ветки на ветку.
Мышонок Маська искуссно заметал следы своим длинным тонким хвостиком. Воробьишка Тишка мог быстро взлететь благодаря своему легкому проворному хвостику. Ну а волчонок Воська просто гордился своим серым хвостом. И даже ежонок Жорик, у которого был очень маленький, никому не видный хвостик, тоже дразнил зайчонка Фильку. Но больше всего задевало Фильку то, что самая красивая в лесу лисичка Лиска совершенно не обращала на него внимание, и даже не дразнила зайца.
Однажды, зайчонок Филька, как всегда один, брел домой и мечтал. И, не увидив яму, которую охотники выкопали как ловушку, угодил в нее. Он долго звал на помощь, но его никто не слышал. В ту пору мимо бежала лисичка Лиска, услышав звуки, она заглянула в яму и увидела Фильку. Лиска поняла, что одной ей не вытащить зайчонка. Она успокоила Фильку и отправилась за друзьями. Бельчонок Баська прыгнул на дерево и наклонил ветку. Воробьишка Тишка сверху подсказывал. Волчонок Воська и Лиска стали клонить ветку в яму, а затем все вместе и ежонок Жорик и мышонок Маська дружно взялись тянуть Фильку из ямы.
После того, как они спасли зайчонка Фильку, они еще долго обсуждали то, что произошло. Шумно болтали и весело смеялись все вместе. Филька был счастлив. И все зверята поняли, что зайчонок Филька такой же малыш как и они, и с ним интересно и не скучно. С тех пор все они стали не разлучными друзьями.

"Великолепное чудо"

В великолепной стране «Великолепного государства» жили, да поживали «великолепные жители», и лепетали они всегда только о великом и важном. Что же было великим и важным, спросите Вы. Самой Важной и Великой для них была принцесса Тати, которую создала Волшебница Природа, из самого лучшего, что могло быть у жителей этой страны.
Ведь она их принцесса, их солнце, их луна, их воздух, их жизнь.
Она была, так красива, что многим жителям было трудно работать, ведь они не могли отвести от нее глаз. Она была умна и правила государством так, что оно было похоже на огромный цветник. Она была так добра, что со временем ее сердце превратилось в бабочку. Бабочка была необыкновенной: изукрашена простыми, но изысканными узорами, где каждый цвет собирал в себя всю силу солнца и отдавал ее смотрящим жителям теплой радостной волной. Каждый взмах ее крыльев делал людей счастливее.
В «Великом государстве», где все жители счастливы и не знают забот, было много праздников. Но одного праздника ждали больше, чем всех остальных. Это был праздник «Великолепного Чуда». Жители, готовясь к нему, украшали все , что можно украсить, готовили самые вкусные угощения, шили и вязали самую красивую одежду, а в домах наводили блестящую чистоту.
И вот, этот день настал. Солнце поднялось выше, небо стало чище, птицы пели нижнее, цветы распускались быстрее. Все замерли. Сейчас появится принцесса Тати и преподнесет жителям « Великолепное Чудо».
Вместе с легким дуновением ветра, на площади появилась принцесса, как солнце, залила она все вокруг светом и теплом. Казалось, что на площади уже никто не дышит. Ждут .
И вдруг, в мгновенье: небо потемнело, собрались тучи, сгрудились в огромный кулак и ударили с неистовой силою. Застонала, затряслась и заплакала земля. Зажмурилась и долго не открывала глаз от страха и наша Тати. Когда открыла, то увидела, что не стало вокруг нее ни одного жителя. Плач ,ее надрывный, звал, искал, желал помочь своим жителям. Но нет, некому ей было больше помогать. Не выдержало ее сердце такого страдания, вылетело из груди бабочкой и стало тревожно летать над площадью.
Стало в душе пусто.
«Как же я буду без Вас? Для чего же мне жить? Как можно это пережить?» - все время шептала, плачущая Тати.
Прошел день. От слез появились лужи.
Прошло два дня. От слез появился пруд.
Прошло три дня. Из слез появилось озеро.
Неудивительно, ведь «Великолепные принцессы» горюют именно так.
На исход третьего дня слезы кончились.
Подняла глаза Тати и удивилась огромному, хрустальному озеру перед ней. Может быть это сон? Подошла поближе, дотронулась до поверхности воды, она зазвенела тихим хрустальным звоном. Опустила обе руки, почувствовала прохладу и силу воды. Умыла лицо и зашевелились в голове мысли. «Да это озеро не простое, оно «живительное»!» - хотела обрадоваться Тати, но почему- то не получилось, не отзывалось в груди сердце, не затрепетало. Внутри была пустота. И как только хотела почувствовать Тати, в ее груди билось не сердце, а страх. Он появлялся всегда и менял любое чувство, которое приходило к Тати.
Она уже привыкла жить со страхом в груди, как где-то в центре озера что-то блеснуло и громко заплескало по воде. Что это? Кто это? Там есть жизнь! Живой ! Кто-то живой! И не раздумывая, бросилась в воду, отважно пересекая озеро. Чем ближе она подплывала, тем больше понимала, кому –то нужна ее помощь, только ее помощь, именно ее помощь. И она поможет. Кто же это?
Да это же «маленький гномик» из другого государства. Как ты сюда попал? Не смог он ответить, ведь «великолепного» языка не знал. Но разве это могло испугать Тати.
Она вынесла его на берег, обсушила, накормила и подняла выше к солнцу. « Возьми всю силу, всю теплоту и радость небесного светила, пусть вместе со мной, оно поможет тебе».
Солнце заулыбалось, обняло и нежно поцеловало двух отважных героев. «Вот твое чудо Тати!»- сказало оно.
О чудо! Чудо! Чудо! Оно свершилось. Отовсюду полетели бабочки небывалой красоты. И самая великолепная и нежная бабочка села на грудь принцессы. Сердце снова забилось.
Сколь далеко и надолго не улетает бабочка - сердце , она всегда возвращается к хозяину. А страх, лишь заполняет пустоты в ее отсутствие.

Сказка о волшебном лесе...

Жил да был мальчик. Звали его Дениска. Был этот мальчик похож на всех других детей его возраста: ходил в детский сад, любил своих родителей, а по утрам кушал кашу (хоть и не очень любил).
Но однажды случилась с этим мальчиком очень необычная, даже невероятная история! Дело в том, что Денис боялся темноты. А еще чудовищ.
Он их, правда, никогда не видел. Но очень-очень боялся. А вдруг они существуют?! Мама и папа уговаривали Дениску, убеждали, что ничего страшного в темноте нети чудовищ не бывает. Он соглашался, старался поверить родителям. Но, каждый раз, с наступлением темноты, ему было очень страшно засыпать, оставаться в комнате одному.
И вот в один из таких вечеров Денис как всегда лежал в своей кровати, как всегда пытался заснуть и, как всегда у него не получалось. Вдруг в полной темноте он увидел небольшой светящийся шарик. Он был похож на светлячка и был таким ярким, что в комнате стало светло. В этом прекрасном свете появилась…добрая фея. Да, да, именно! Разве вы не знали, что у каждого ребенка есть своя фея и появляется она тогда, когда очень трудно. Дениска уже было хотел феи испугаться, но увидев улыбку и ее такие добрые глаза, быстро успокоился. На смену страху пришел интерес.
- а ты кто?
- Я твоя добрая, волшебная фея.
- А зачем ты здесь?
- Я видела из своей страны, как трудно тебе бывает. Хочу помочь справиться с твоими страхами.
- А что это возможно?- Дениска так удивился, что даже рот раскрыл.
- Все возможно,- с улыбкой сказала фея, - мы отправимся в путешествие, вернувшись из которого все изменится.
- Ой, а это не страшно?
- Я буду рядом и, даже если почувствуешь страх, помни, что ты не один. А бояться вдвоем лучше, чем одному.
- И верно, лучше, - задумавшись сказал Денис.
- К тому же мы отправимся в необычный лес. Он волшебный. Ты сможешь управлять тем, что там есть.
Благодаря способностям феи, они перенеслись из Денискиной комнаты в чудесные места, где Денис никогда раньше не бывал. Долго ли, коротко ли летели они над землей, и, наконец , приземлились на летнем, залитым солнцем лугу. Ах, какая сочная, зеленая травка росла там! Денис босыми ногами ступал по ней и чувствовал радость! На их пути встретился ручей. Они перешли через него и очутились в поистине волшебном месте. Даже воздух здесь был необычный, слегка голубоватый. Причудливые растения устилали их путь, невиданные насекомые были вокруг. Чем дальше они шли, тем интереснее становилось Денису. Вот они начали спускаться вниз, с горы, мимо водопада. У подножья горы перед ними возник лес. Лес необычный, веяло от него тайной и волшебством. На секунду Дениска подумал, что туда он точно не пойдет, но фея, прочитав его мысли, взяла за руку и сказала: «Я с тобой. Там, впереди тебя ждет хозяин твоих страхов. Тот, кто ими управляет и создает их». «Ой, он, наверное, очень страшный. Что же он со мной сделает?»- испуганно спросил Денис. «Он хочет с тобой встретиться и что-то тебе сказать. Больше ничего». И они вошли в лес. Фея всю дорогу до дома хозяина страхов держала Дениску за руку. Оказавшись на пороге дома он сам отпустил ее руку. Вдруг мальчик почувтсвовал необыкновенное волнение, но оно было непохоже на страх. Он открыл дверь и вошел. Дом был больше похож на избушку. Внутри был тусклый свет, темные стены и полная тишина. В небольшой комнате, за столом, перед маленькой свечкой кто-то сидел.  У Дениски перехватило дыхание, но он сделал шаг вперед. Хозяин дома резко повернулся… Наверно, вы думаете, что тот, кто создает страхи сам должен быть очень страшным и злым. Да, это так и казалось…на первый взгляд. Денис не мог пошевелиться и вымолвить хоть слово. Перед ним было существо все покрытое шерстью. Не видно ни рук, ни ног. На лице одни глаза, огромные!
Дениска вспомнил, как папа однажды сказал ему: «Взгляни в глаза своему страху». Теперь он понял, что это значит. Он смотрел и не мог отвести взгляда. И через некоторое время к нему вернулась речь и он сказал: «Чего ты хочешь? Зачем пугаешь меня?» Хозяин указал на стул и сказал: «Садись». Мальчик сел и они стали разговаривать.
Оказалось, что хозяин страхов очень одинок. Он живет один в этом домике с незапамятных времен и нет ничего, что приносило бы ему радость. Когда он пугал Дениску, то его по крайней мере, замечали. Чем больше они разговаривали, тем менее страшно становилось Дениске, тем менее грустным и злым выглядел хозяин и тем светлее становилось в избушке.
Дениска рассказал ему о своих родителях и друзьях, о смешных и веселых происшествиях из его жизни. И вдруг он понял, почувствовал, как грустно и одиноко было хозяину страхов, отчего он злился и пугал Дениску. Мальчику стало жалко его и захотелось позаботиться.
- Я хочу подарить тебе что-то, чтобы ты не чувствовал себя одиноко.
- Спасибо тебе, Дениска! Ты уделил мне внимание, поговорил со мной. Ты меня не испугался. Это очень радует меня. Подари мне, пожалуйста, кусочек солнца, чтобы в доме моем было тепло и светло.
Денис подумал немного, и , вспомнив, что он находится в волшебном месте, представил в своих ладонях кусочек солнца. Он вложил туда всю силу добра, которая у него была. И вот свет озарил жилище. Маленький, но яркий и теплый осколочек засиял в ладонях мальчика. Отдавая подарок хозяину, Дениска снова взглянул в его глаза. Он увидел там радость, доброту. На лице засияла улыбка. Шерсть стала светлого, приятного цвета.
Они очень тепло попрощались. Денис вместе с феей отправился в обратный путь. Всю дорогу они молчали. Дениска только улыбался. Он чувствовал необыкновенную легкость.
Оказавшись в своей кровати мальчик моментально уснул. Никогда еще ему не спалось так хорошо. Сны были яркие и приятные. Наутро Денис сразу рассказал о своих приключениях родителям. Мама улыбнулась, а папа сказал, что это был всего лишь сон.
Может и так, конечно. Вот только после этого случая Дениска перестал бояться темноты и всего, что пугало в ней…

Златоручка или история о сердце

То ли в царстве, то ли в государстве, то ли в стране сказочной жила, цвела, радовала, увлекала, помогала, одаривала, ценила, восхищала несравненная и удивительная Златоручка. Имя такое обрела не с проста. К чему бы ни прикасалась, Златоручка все становилось золотым. Украсив свой дом, двор, город, она двигалась все дальше и дальше по стране, делая её блистательной.
Жители удивленно ахали, взмахивали руками и всем без исключения хотелось иметь такие же золотые руки, как и у нашей Златоручки, но сколько не мажь тело золотом , великолепной статуей не станешь. А иметь тот хочется. Стали звать , приглашать Златоручку в гости, не саму девушку, а только ее золотые руки. Так со временем и стало казаться чудесной девушке, что самое главное- это руки, да она и есть «руки». «Руки» становились все больше и больше умелыми, а сердце сжималось все меньше и меньше. И стало настолько маленьким, что ему уже было не под силу управлять такими умелыми руками. Руки больше не работали, ни делали мир великолепным, ни украшали мир других. Сердце билось реже, слабее, порой вообще замирало.
«Больно. Больно» - сначала шептало оно, потом все громче, громче и закричало – «Помогите!!!!». Глаза искали вокруг друзей, добрых людей, кого-то кто поможет, спасет, успокоит. Скоро стало больно и глазам, и они наполнились слезами. Не было больше сил кричать и звать. Молча, плакала Златоручка. Тяжелые, горькие слезы все быстрей и быстрей падали ей на грудь. Одна, вторая слеза. Одна, вторая . одна , вторая.
Две слезы- одно сердце.
Две слезы на одно сердце.
Две слезы в одном сердце.
Две горячих слезы в одном сердце.
Горячо и больно сердцу. Горячо и тяжело сердцу. А слезы такие горячие, такие важные, такие родные, что сердце приняло их, стало биться сильнее, стало расти, ведь две родные капли, такие горячие и родные нужны только её сердцу.
«Мое сердце большое, оно мягкое, я с вами, я вас вижу, я вас слышу, я вас чувствую» - говорила, словно прибаюкивала она. Слезам стало так хорошо жить и быть в сердце у Златоручки, что стали они не горькими , а сладкими. Сладкими детками для нашей кудесницы. Их мир она и украсила, сделала его волшебным.
Так и стали жить да поживать - Златоручка и две её сладкие капельки.
А сказочная страна увидела, что сила и красота не в руках, а в сердце.
А нам слушателям историй посчастливилось слушать, знать и быть рядом с большим , сильным и красивым человеком, чей стук в груди , как маяк продолжает манить к себе надеждой и надежностью.

"Сторона Тумана"

(ПРОДОЛЖЕНИЕ СКАЗКИ «Великолепное чудо»)
Случилось это в стране причудесной, в причудесное время. Давно или недавно случилось, не вспомнит никто, а  принцессу Тати забыть трудно, ведь из сказа в сказ путешествует она , собирая вокруг себя все доброе и светлое, всех добрых и светлых, которых злые силы одевали в темные одежды, делали «их» невидимыми для всех.
Для всех, кроме нее, принцессы Тати. Только светлая принцесса могла приоткрыть темную, тяжелую  одежду и помочь « им», стать полноценными жителями ее причудесной страны.
Искала и спасала своих ценных жителей Тати в стороне Тумана. Сторона эта была серым болотом покрыта и туманом сильным овеяна. И в стороне этой были свои правила, правила выживания. Только тот мог домой вернуться, кто поясом обереговым болота не коснулся. Много людей сгинуло, но светлой принцессе везло. Везло и день, и неделю, и год, и другой.
И еще бы везло, да стал подрастать «Маленький гномик»- первенец, возродившийся с чудом. Стал подрастать, стал силу и мощь набирать. « Радуйся , да ликуй»- сказал бы народ, но Тати, становилась все тяжелее, ведь с «чудом своим», как с оберегом, она не расставалась, боялась потерять и не успеть найти, спасти, обнять, поцеловать. Так «Маленького гномика», как оберег, на пояске и носила.
Гномик больше, поясок все ниже, болото все ближе.
И вот в один из дней в болотную воду опустился край пояска. Знала Тати, что тяжелеет, что поступь ее не такая легкая, но шла, как будто бы, не примечая. Знала и коснулась.
Не дремали злые силы, чутко следили за странниками, зашедшими в их сторону.
И тут же злобным бульканьем и сыростью тяжелой наполнилось все вокруг. Серо и вязко всякому в этой стороне, а кто правило нарушил и вовсе увязнет и серой тиною накроется..
Нарушила Тати правило. Связало ее болото в крепкие оковы, накрыло сыростью непроглядной, дыхание сковало, тело болью и дрожью вспеленало.
Вязнет Тати, и дыхания уже не слышно, под серым туманным балдахином уже не видно. Сгинет, сгинет безвозвратно странница светлая, не вернется из стороны Тумана.
Нет с ней рядом ни страны причудесной, ни жителей ее добрых. Помочь некому. Зовет друзей своих и в мыслях, и в молитвах – нет ей ответа. Надеяться не на кого. «То ли со смертью смериться, то ли чуда ждать, то ли путь иной выбирать» - думала Тати. Ни первому, ни второму раскладу сердце не ответило, а на третий - забилось, вот-вот из груди выпрыгнет. Так и порешила – выбирать путь иной.
Не стала привычно на судьбу пенять и суетливо карабкаться, а собрала последние силы и нырнула в самую глубь болота, искать встречи с ведьмой болотной.
Ведьма неведомо в какой глубине жила, и как найти ее во тьме непроглядной одному черту известно. К нему и обратилась..
Черт, сказать справедливо, хитер и смекалист был, и веселым нравом не обижен.
Спросил с нее за услугу три вещи, необычные и вовсе не волшебные : сапоги великана, телегу и колокольчик, да пойди найди их в болоте. Делать нечего, иди Тати, время не теряй!
Знала принцесса что искать, и каждую минуту себе повторяла : « сапоги, телега, колокольчик, сапоги, телега, колокольчик……..»
Верила, что сила ее не в виденьи сквозь темноту, ни в руках чувственных, не в ногах сильных, а в мыслях – светлых и добрых. Ох, уж она светила мыслями, да дальше своего носа ничего, так и не увидела. То ли мысль не та, то ли света в ней мало, то ли доброта расплескалась. Отчаяться хотела, да вспомнила, что сердце ей сказало :-
« Выбирай иной путь!»
Выбрала. Стала мыслить со светом и добром не про всех, а про себя. Долго пришлось и свет и добро к себе настраивать, но как известно, дорогу осилит идущий.
Приоткрыла правый глаз – ноги увидела. Левый - сапоги, да не свои, а великаньи, за ними телега, а в телеге колокольчик. Одела сапоги великаньи – стало ей болото по колено, в телегу села – дорогу увидела, колокольчик взяла - тут же черт появился, и говорит - «Готов мол, помощь тебе оказать, раз обещал за услугу».
Только отмахнулась Тати от черта лукавого, хитрого и забавляющегося. И без него теперь справиться.
Главное поняла, самое важное: « Знать. Верить. Понимать.»
Знать , что нужно такой «размер» подбирать, который с сегодняшними препятствиями справится.
Верить в себя и свои силы.
Понимать куда идешь, с кем идешь, и как идти.
Крикнула слова заветные: «Знать. Верить. Понимать» - рассеялась сторона туманная, стала солнечной. А сама Тати превратилась в королеву Татьяну, а гномик ее маленький из оберега на пояске превратился в мальчика пастушка. И у каждого была своя забота, своя жизнь, свое предназначение.
На том и сказка про принцессу Тати кончается, а про королеву Татьяну только начинается. Но про то в другой раз, в другой сказ.

Сказка маленького мальчика

Сказка маленького мальчика, борющегося за жизнь своей сестры и спасшего ее в минуты страшной беды.
Благодаря его усилиям, реанимация ехавшая, крайне долго, по заснеженным улицам города, успела. Успела спасти.
Врачи назвали его героем, а как иначе, назвать парня, не поддавшегося панике и четко выполняющего странные и непонятные инструкции взрослых, с четкой установкой на их абсолютное качество.
Мама назвала его ангелом...
Прошло время, значительное время. Беда осталась за спиной. Впереди планы и надежды.
И здесь появилась сказка...
Сказка, как некий знак пережитого….
Сказка, как разрешение идти вперед.
Сказка, как символ освобождения семьи от страха….
Своей сказкой брат- герой еще раз освободил всю семью от тяжести воспоминаний….
«Про сестру»
(Пишется в оригинале, грамматика исправлена. Лексические и синтаксические ошибки оставлены – автор должен быть услышан в своем вещании)
Жил-был мальчик. Жил он в королевстве. У него была сестра. И вдруг его сестру ослепила (украла) ведьма. И чтоб сестра выздоровела, нужно было найти золотой цветок. Он был на горе. Он пошел туда. Взял с собой меч, щит, кольчугу.
Шел он и встретил дракона.
Дракон говорит: «Далеко собрался?» - и дыхнул огнем.
А мальчик взял щит и отразил огонь.
Взял меч и отрубил одну голову.
Дракон начал убегать, но мальчик снял с себя кольчугу и кинул в него.
Дракон так и не дошел до своей пещеры.
И мальчик взял золотой цветок и вылечил сестру.
Автору 9 лет.

Цветок Солнца - терапевтическая сказка

В давние времена, не в такие давние, чтобы все забыть. Жили-были
король и королева, которые правили страной Солнца.
Какая же это была страна -яркая, светлая, сверкающая, восхищающая. В этой стране было много замков с большими окнами, которые давали возможность всем жителям каждую минуту наблюдать движение солнца. Каждый дом был украшен большими кристаллами, которые переливались на солнце.
Страна солнца освещала каждый цветок, каждую птицу, каждого зверя, показывая его первозданную красоту.
Народ солнечной страны, был светлый, и искрений. Каждый житель был сам, как маленькое солнце. Открыто желал народ своим королю и королеве счастья и процветания. У добрых людей желание исполняются. На свет появилась принцесса, назвали ее Ирис, как ранний цветок весны, как цветок солнца.
Большой праздник ждал страну. Все готовились – красивые слова, песни и подарки. Стали готовить подарки и жители соседних стран и государств: и страна Воздуха, и страна Земли, и страна Ветра. И только страна Луны, не радовалась появлению цветка солнца. В темной стране все было мрачно, угрюмо. В домах не было окон. Жители были злыми подозрительными. Любой свет, попадающий в эту страну, тут же указывал на какой-то недостаток, поэтому солнце считали первым злом.
Появление Ирис, представилось королю Луны – известием о нападении. «Чего ждать от светлых людей? Ничего хорошего.» - решил король, и собрал темную, мрачную рать.
«Напасть первыми, лишить света, цвета, жизни. Это мой приказ» - сказал он.
«Как это сделать?» - спросили ратники.
«Нужно украсть кристаллы».
Сказано, сделано. Незаметно проникнув в страну, где царило процветание и ликование, хотели они завладеть всеми кристаллами. Но страна для них оказалась слишком открытой, и незаметно этого сделать не получилось.
«Где же более уединенное место, где нас не заметят?»- думали ратники.
«О, да это же комната маленького цветка солнца».
Да действительно, колыбель стояла в отдалении от громко ликующей толпы. Малышке нужен был отдых.
Мрачная рать проникла в комнату Ирис, и украла ее кристаллы. Ирис стало темно и страшно, она громко заплакала - «на помощь, на помощь».
Но веселящимся жителям за торжественными песнями и плясками было не слышно.
Ирис замерла, вместе с ней замерло и солнце. Свет и цвет красоты стал уходить. Больше не стало видно счастливых лиц, изящества растущего цветка, легко порхающей птицы. Солнце погасло.
Вместе с солнцем погасли и улыбки на лицах солнечного народа. В стране воцарились холодный мрак. Мрак делал людей беспомощными, злыми, несчастными. Казалось свет угас в каждом сердце.
Но нет. Сердце королевы – матери не смотря на несчастье, так же светилось. Светилось желанием помочь своей дочери. Она стала искать добрых рыцарей, волшебников в своей стране. На все были беспомощными, никто не мог ей помочь.
На каждую мольбу, она только слышала гул ветра. Гул ветра был сильный, и нарастал каждое мгновение. Сначала стала страшно несчастной матери, затем идя за сердцем, она стала прислушиваться. Ветер говорил с ней, говорил, что может отнести Ирис в страну рассвета, где каждое утро происходит чудо рождение мира, говорил, что только это чудо спасет ее солнечный цветок.
Королева доверилась. Открыла объятия и отпустила дочь, вместе с ветром в чужую, неизведанную сторону. Сторону, которая могла даровать чудо.
Отпустила и упала без сил. Отдавшись чувству тягостного ожидания. Ждать пришлось 10 долгих лет.
Через 10 лет снова зашумел в стране солнца ветер, за шумом пришло тепло, за теплом силы, за силой свет. Свет ее дочери, цветка солнца. Ирис была дома, у нее по прежнему не было солнечного кристалла, она сама стала солнцем, возродившимся с рассветом.
Она шла по мрачным улицам, мимо мрачных жителей, и касалась всего, что видела. Каждое касание делало страну светлее, добрее, счастливее.
В стране за 10 лет ни осталось ни одного кристалла, солнечным лучам негде было резвиться. Но теперь этого и не требовалось.
Стране солнца стала вновь солнечной не благодаря чудесным возможностям кристалла, а благодаря безграничным возможностям доброго и «открытого» сердца.
Только у сердца есть чудотворная сила наполнить этот мир светом.
  Онлайн помощьОнлайн помощь  
  Раннее развитиеРаннее развитие  
  Скоро в школуСкоро в школу  
  Клуб особенных путешественниковКлуб особенных путешественников  
  Школа психологии инклюзииШкола психологии инклюзии  
  Ранняя помощь от 0 до 3 летРанняя помощь от 0 до 3 лет  
  Школа "Особенное творчество"Школа "Особенное творчество"  
  Реабилитация нарушений развитияРеабилитация нарушений развития  
  НейрошколаНейрошкола  
  Сопровождение и коррекцияСопровождение и коррекция  
  Методы и проектыМетоды и проекты  
  Психологическое обследованиеПсихологическое обследование  
  Тифлопедагогическая реабилитацияТифлопедагогическая реабилитация  
  Интенсивная реабилитацияИнтенсивная реабилитация  
  Тематические вебинарыТематические вебинары  
  Опыт преодоленияОпыт преодоления  
  Родительский клубРодительский клуб  
  Видео центра НадеждаВидео центра Надежда  
  Видео разговоры со специалистомВидео разговоры со специалистом  
  Видео историиВидео истории  
  Расписание 2024-2025Расписание 2024-2025  
  Новости ЦентраНовости Центра  
  Онлайн конференцииОнлайн конференции  
  Вопрос-ответВопрос-ответ  
  проект Мы вместепроект Мы вместе  

Рубрика: Авторский метод Тютичкиной

"Метод поля."

"Кинестетическое поле. Метод поля."

"Поле экспрессии. Метод поля."

"Когнитивное поле. Метод поля."

"Поле инклюзии. Метод поля."

"Семейное поле. Метод поля."

Базальная стимуляция и контактная осведомленность

Для кого предназначена?
Для детей, у которых самостоятельная сенсомоторная деятельность крайне ограничена и их опыт в области собственного движения и взаимодействия с окружающим миром полностью зависит от помощи других людей.
Для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.
Стимуляция осуществляется в 3 направлениях:
Вестибулярная стимуляция – адресована вестибулярной системе, которая обеспечивает ребенку восприятие и анализ пространственной информации, формирует физическую и психологическую устойчивость, стабильность и осознанность собственного положения тела.
Вибрационная стимуляция - ориентирована на восприятие и обработку звуковых волн телом.
Соматическая стимуляция обеспечивается восприятие с помощью кожи, мускулатуры и суставов, что достигается через принципы симметрии, напряжения и расслабления, ритмизации.
Контактная осведомленность адресована аффективной сфере, которая обеспечивает распознание, индетификацию и совершение адекватного контакта, как с окружающими объектами, так и людьми.
Индивидуальные встречи 45 минут.
Групповое занятие (2 человека).
 
БНК
 
КСО
 
КСВ
 
Навыки контакта

Базисные навыки контакта

(Нарушение контакта 2 уровня).
Вид индивидуальной и групповой работы, где ребята с тяжелыми сочетанными нарушениями с функционирующими, но не организованными психическими процессами (отсутствует их регуляция, координация, индекс качества) приобретают первые, базовые навыки контакта.
Какие это нарушения?
- аутизм
- грубое ЗПРР
- сенсомоторная алалия
- умственная отсталость
- синдром Дауна и другие генетические заболевания, с сопутствующими поражениями нервной системы.
На чем базируются навыки контакта?
На 5 базовых платформах:
- Вестибулярная осознанность
- Соматическая осознанность
- Контактная осведомленность
- Моторная экспрессия
- Эмоциональная экспрессия.
Как это работает?
Как научить ребенка заходить в контакт, в нем оставаться, его идентифицировать и управлять им?
- Научить его понимать, что он достаточно устойчив, может устоять(первым это ощущение должно родиться на уровне тела)
- Научить тело распознавать происходящее с ним, делить узнанное на опасное и безопасное, нужное и ненужное для себя и для поддержания контакта
- Научить тело двигаться соответственно намерению, желаемой эмоции, реакции
- Научить окращивать свои намеренные действия соответствующей мимической картинкой
И тогда...
И тогда понятно самому про себя, про свое действие в контакте, понятно про другого, про его действия в контакте. Понятно, так как можно прочитать, расшифровать действия в контакте.

Методы, используемые в работе психолога...

 
Арт-терапия
 
Песочная терапия
 
Семейная психотерапия
 
ТО психотерапия
 
Психодрама
 
Гештальт-терапия

Метод работы - Арт-терапия

Очень популярное и востребованное направление психологической работы, особенно с детьми. Используются разнообразные методы самовыражения: рисование, лепка, конструирование и т.д. через которые человек выражает, проецирует свою проблему вовне. Появляется возможность увидеть ее со стороны, а также изменить что – либо. При использовании арт-терапевтических техник снижается уровень эмоционального напряжения, происходит самопознание, раскрытие личностного потенциала. Развивается воображение, творческое мышление, появляется и укрепляется уверенность в своих силах.
 
ТД терапия
 
Музыко-терапия
 
Имаго-терапия
 
Сказко-терапия
 
Песочная терапия
 
Что такое арт-терапия?
 
Надо отметить!..

Танце-двигательная терапия - вид арттерапии

Виды арттерапии используемые в нашем центре.
Танце-двигательная терапия – всегда сопровождается музыкотерапией – представлена соматическими упражнениями и танце-двигательной терапией.
Соматические упражнения позволяют адаптировать нервно-мышечную систему к стрессовым реакциям, корректировать и контролировать мышечные ощущения. Основные позиции в работе: техники работы с мышечными зажимами, формирование представления о собственном теле, регуляция дыхания, улучшение различных параметров движение, координации, ловкости, активности.
Танце-двигательная терапия – дает возможность через тело, движение, прикосновение – проявить самовыражение, освободить подавленные эмоции и в танце прожить их, гармонизироваться, развить неречевое общение, скорректировать систему отношений.

Направление «Надежды» сегодня "Метод поля" - автор Тютичкина Оксана Викторовна

лучшие инклюзивные практики 2018Детство для ребенка – это особый, уникальный период жизни. В этот период бурно развиваются способности ребенка, закладываются базовые ценности, формируется личность. Ребенок открывает и познает окружающий его мир, который наполнен чудесами, открытиями, неожиданностями. Любой ребенок нуждается в заботливом, внимательном, теплом, чутком отношении взрослого, а особенный ребенок – особенно!
Сегодня детство с ограниченными возможностями здоровья, наши гости и друзья, имеет возможность проживать «обычное детство», готовиться к жизни в коллективе, готовиться к школьной жизни. Большая часть встреч проходит в группах.
Группа – место новых знаний и новых приключений. Место, где ребенок, часто впервые отделяется от родителей, делает первый шаг навстречу своим возможностям.
Опытный куратор формирует наиболее эффективное и гармоничное расписание занятий.
Каждый ребенок погружается в «поле развития», где преемственно переплетаются 4 основных поля:
1. Кинестетическое поле
2. Регуляторное поле
3. Поле экспрессии
4. Когнитивное поле
5. Семейное поле
Актуальное для ребенка «поле», определяется дефицитарной функцией, или желаемой к развитию функцией.
Полноценное погружение, межмодальное погружение дает эффективный и устойчивый результат, который влияет на многогранное развитие психики ребенка и его личности.
 
Кинестетическое поле
 
Регуляторное поле
 
Поле экспрессии
 
Когнитивное поле
 
Семейное поле
Кинестетическое поле - пространство комплексного психолого-педагогического воздействия с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Работа в кинестетическом поле помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт. Занятия кинестетического поля – это возможность обучения на самом элементарном уровне позволяющее сформировать опыт обращения с окружающим миром.
  • Контактная импровизация
  • Навыки контакта
  • Контактно - соматическая осведомленность
  • Базовые навыки контакта
  • Базальная стимуляция
Группы расположены соответственно уровням от базового (наиболее простого) к последующему более сложному.

Основные программы, методы и проекты используемые в работе с особенными детьми...

Методы и проектыКомплексная программа реабилитации и коррекции - наиболее эффективная модель в коррекции и реабилитации детей с нарушениями в развитии и аутизмом. Продуктивность достигается системным, длительным, поступательным и всесторонним охватом «проблемной зоны».
Телесно-ориентированные методы (сенсо - ритмическая координация, группа «Граница», группа «Перышко», предметно-игровая деятельность).
Комплекс методов, направленных на:
- коррекцию двигательной сферы детей с различными особенностями развития;
- развитие физического интеллекта;
- развитие телесной осознанности;
- формирование двигательных навыков;
- включение и работу «схемы тела»;
- улучшение координации, общей и мелкой моторики;
- развитие коммуникативной и когнитивной сфер.
Арт – студия
Коррекционная и развивающая работа строится с учетом возможностей и характерных особенностей каждого отдельного вида творчества. Основное воздействие оказывается на поддержку, укрепление и созревание «личности» ребенка, путем приобретения им навыков изобразительной деятельности.
Методы нейропсихологии
Диагностические и коррекционные мероприятия представляют собой трехуровневую систему нейропсихологической реабилитации:
- Непроизвольной саморегуляции, энергоснабжения и статико - кинетического баланса нейропсихосоматических процессов.
- Операционального обеспечения взаимодействия с собой и миром.
- Произвольной саморегуляции, мышления и смыслообразующих функций психических процессов..
ПРОЕКТ "СКАЗКИ НАДЕЖДЫ"
Сказки - это истории, которые можно слушать или рассказывать, читать вслух или про себя. В любом случае они вызывают у слушателей или читателей резонанс. И этот резонанс – своеобразное эхо-неодинаков у разных людей: одна и та же ведьма из сказки у одних людей будет вызывать страх, у других жалость, у третьих – раздражение.Вплоть до середины 18 века сказки передавались из поколения в поколение исключительно в форме устного рассказа. Сохранялись в памяти и переходили по наследству детям и внукам только те истории, в которых рассказывалось о важных человеческих проблемах и их решениях. Многие сказки служили своеобразным педагогическим «указующим перстом» и ценились из-за посланий морально-этического или воспитательного характера. Немаловажным было и то, насколько талантливо и интересно были сочинены и рассказаны сказки.
Сила сказки – как старинной, так и современной – возможно не в таинственном «Народном духе», а в том воздействии, какое она своим содержанием производит на каждого конкретного человека, и в том , значении, какое придает ей этот человек.
В нашем проекте мы хотим поучаствовать и пригласить вас к участию в создании важных и значимых «ПОСЛАНИЙ», переданных сказкой. Кому будут обращены наши сказки? О ком мы станем заботиться сказкой?
Направления проекта: «Адаптированная сказка для особенных детей», «Сказки для родителей», «Рисуем сказки вместе»...

"Великолепное чудо"

В великолепной стране «Великолепного государства» жили, да поживали «великолепные жители», и лепетали они всегда только о великом и важном. Что же было великим и важным, спросите Вы. Самой Важной и Великой для них была принцесса Тати, которую создала Волшебница Природа, из самого лучшего, что могло быть у жителей этой страны.
Ведь она их принцесса, их солнце, их луна, их воздух, их жизнь.
Она была, так красива, что многим жителям было трудно работать, ведь они не могли отвести от нее глаз. Она была умна и правила государством так, что оно было похоже на огромный цветник. Она была так добра, что со временем ее сердце превратилось в бабочку. Бабочка была необыкновенной: изукрашена простыми, но изысканными узорами, где каждый цвет собирал в себя всю силу солнца и отдавал ее смотрящим жителям теплой радостной волной. Каждый взмах ее крыльев делал людей счастливее.
В «Великом государстве», где все жители счастливы и не знают забот, было много праздников. Но одного праздника ждали больше, чем всех остальных. Это был праздник «Великолепного Чуда». Жители, готовясь к нему, украшали все , что можно украсить, готовили самые вкусные угощения, шили и вязали самую красивую одежду, а в домах наводили блестящую чистоту.
И вот, этот день настал. Солнце поднялось выше, небо стало чище, птицы пели нижнее, цветы распускались быстрее. Все замерли. Сейчас появится принцесса Тати и преподнесет жителям « Великолепное Чудо».
Вместе с легким дуновением ветра, на площади появилась принцесса, как солнце, залила она все вокруг светом и теплом. Казалось, что на площади уже никто не дышит. Ждут .
И вдруг, в мгновенье: небо потемнело, собрались тучи, сгрудились в огромный кулак и ударили с неистовой силою. Застонала, затряслась и заплакала земля. Зажмурилась и долго не открывала глаз от страха и наша Тати. Когда открыла, то увидела, что не стало вокруг нее ни одного жителя. Плач ,ее надрывный, звал, искал, желал помочь своим жителям. Но нет, некому ей было больше помогать. Не выдержало ее сердце такого страдания, вылетело из груди бабочкой и стало тревожно летать над площадью.
Стало в душе пусто.
«Как же я буду без Вас? Для чего же мне жить? Как можно это пережить?» - все время шептала, плачущая Тати.
Прошел день. От слез появились лужи.
Прошло два дня. От слез появился пруд.
Прошло три дня. Из слез появилось озеро.
Неудивительно, ведь «Великолепные принцессы» горюют именно так.
На исход третьего дня слезы кончились.
Подняла глаза Тати и удивилась огромному, хрустальному зеру перед ней. Может быть это сон? Подошла поближе, дотронулась до поверхности воды, она зазвенела тихим хрустальным звоном. Опустила обе руки, почувствовала прохладу и силу воды. Умыла лицо и зашевелились в голове мысли. «Да это озеро не простое, оно «живительное»!» - хотела обрадоваться Тати, но почему- то не получилось, не отзывалось в груди сердце, не затрепетало. Внутри была пустота. И как только хотела почувствовать Тати, в ее груди билось не сердце, а страх. Он появлялся всегда и менял любое чувство, которое приходило к Тати.
Она уже привыкла жить со страхом в груди, как где-то в центре озера что-то блеснуло и громко заплескало по воде. Что это? Кто это? Там есть жизнь! Живой ! Кто-то живой! И не раздумывая, бросилась в воду, отважно пересекая озеро. Чем ближе она подплывала, тем больше понимала, кому –то нужна ее помощь, только ее помощь, именно ее помощь. И она поможет. Кто же это?
Да это же «маленький гномик» из другого государства. Как ты сюда попал? Не смог он ответить, ведь «великолепного» языка не знал. Но разве это могло испугать Тати.
Она вынесла его на берег, обсушила, накормила и подняла выше к солнцу. « Возьми всю силу, всю теплоту и радость небесного светила, пусть вместе со мной, оно поможет тебе».
Солнце заулыбалось, обняло и нежно поцеловало двух отважных героев. «Вот твое чудо Тати!»- сказало оно.
О чудо! Чудо! Чудо! Оно свершилось. Отовсюду полетели бабочки небывалой красоты. И самая великолепная и нежная бабочка села на грудь принцессы. Сердце снова забилось.
Сколь далеко и надолго не улетает бабочка - сердце , она всегда возвращается к хозяину. А страх, лишь заполняет пустоты в ее отсутствие.

Сказка о волшебном лесе...

Жил да был мальчик. Звали его Дениска. Был этот мальчик похож на всех других детей его возраста: ходил в детский сад, любил своих родителей, а по утрам кушал кашу (хоть и не очень любил).
Но однажды случилась с этим мальчиком очень необычная, даже невероятная история! Дело в том, что Денис боялся темноты. А еще чудовищ.
Он их, правда, никогда не видел. Но очень-очень боялся. А вдруг они существуют?! Мама и папа уговаривали Дениску, убеждали, что ничего страшного в темноте нети чудовищ не бывает. Он соглашался, старался поверить родителям. Но, каждый раз, с наступлением темноты, ему было очень страшно засыпать, оставаться в комнате одному.
И вот в один из таких вечеров Денис как всегда лежал в своей кровати, как всегда пытался заснуть и, как всегда у него не получалось. Вдруг в полной темноте он увидел небольшой светящийся шарик. Он был похож на светлячка и был таким ярким, что в комнате стало светло. В этом прекрасном свете появилась…добрая фея. Да, да, именно! Разве вы не знали, что у каждого ребенка есть своя фея и появляется она тогда, когда очень трудно. Дениска уже было хотел феи испугаться, но увидев улыбку и ее такие добрые глаза, быстро успокоился. На смену страху пришел интерес.
- а ты кто?
- Я твоя добрая, волшебная фея.
- А зачем ты здесь?
- Я видела из своей страны, как трудно тебе бывает. Хочу помочь справиться с твоими страхами.
- А что это возможно?- Дениска так удивился, что даже рот раскрыл.
- Все возможно,- с улыбкой сказала фея, - мы отправимся в путешествие, вернувшись из которого все изменится.
- Ой, а это не страшно?
- Я буду рядом и, даже если почувствуешь страх, помни, что ты не один. А бояться вдвоем лучше, чем одному.
- И верно, лучше, - задумавшись сказал Денис.
- К тому же мы отправимся в необычный лес. Он волшебный. Ты сможешь управлять тем, что там есть.
Благодаря способностям феи, они перенеслись из Денискиной комнаты в чудесные места, где Денис никогда раньше не бывал. Долго ли, коротко ли летели они над землей, и, наконец , приземлились на летнем, залитым солнцем лугу. Ах, какая сочная, зеленая травка росла там! Денис босыми ногами ступал по ней и чувствовал радость! На их пути встретился ручей. Они перешли через него и очутились в поистине волшебном месте. Даже воздух здесь был необычный, слегка голубоватый. Причудливые растения устилали их путь, невиданные насекомые были вокруг. Чем дальше они шли, тем интереснее становилось Денису. Вот они начали спускаться вниз, с горы, мимо водопада. У подножья горы перед ними возник лес. Лес необычный, веяло от него тайной и волшебством. На секунду Дениска подумал, что туда он точно не пойдет, но фея, прочитав его мысли, взяла за руку и сказала: «Я с тобой. Там, впереди тебя ждет хозяин твоих страхов. Тот, кто ими управляет и создает их». «Ой, он, наверное, очень страшный. Что же он со мной сделает?»- испуганно спросил Денис. «Он хочет с тобой встретиться и что-то тебе сказать. Больше ничего». И они вошли в лес. Фея всю дорогу до дома хозяина страхов держала Дениску за руку. Оказавшись на пороге дома он сам отпустил ее руку. Вдруг мальчик почувтсвовал необыкновенное волнение, но оно было непохоже на страх. Он открыл дверь и вошел. Дом был больше похож на избушку. Внутри был тусклый свет, темные стены и полная тишина. В небольшой комнате, за столом, перед маленькой свечкой кто-то сидел.  У Дениски перехватило дыхание, но он сделал шаг вперед. Хозяин дома резко повернулся… Наверно, вы думаете, что тот, кто создает страхи сам должен быть очень страшным и злым. Да, это так и казалось…на первый взгляд. Денис не мог пошевелиться и вымолвить хоть слово. Перед ним было существо все покрытое шерстью. Не видно ни рук, ни ног. На лице одни глаза, огромные!
Дениска вспомнил, как папа однажды сказал ему: «Взгляни в глаза своему страху». Теперь он понял, что это значит. Он смотрел и не мог отвести взгляда. И через некоторое время к нему вернулась речь и он сказал: «Чего ты хочешь? Зачем пугаешь меня?» Хозяин указал на стул и сказал: «Садись». Мальчик сел и они стали разговаривать.
Оказалось, что хозяин страхов очень одинок. Он живет один в этом домике с незапамятных времен и нет ничего, что приносило бы ему радость. Когда он пугал Дениску, то его по крайней мере, замечали. Чем больше они разговаривали, тем менее страшно становилось Дениске, тем менее грустным и злым выглядел хозяин и тем светлее становилось в избушке.
Дениска рассказал ему о своих родителях и друзьях, о смешных и веселых происшествиях из его жизни. И вдруг он понял, почувствовал, как грустно и одиноко было хозяину страхов, отчего он злился и пугал Дениску. Мальчику стало жалко его и захотелось позаботиться.
- Я хочу подарить тебе что-то, чтобы ты не чувствовал себя одиноко.
- Спасибо тебе, Дениска! Ты уделил мне внимание, поговорил со мной. Ты меня не испугался. Это очень радует меня. Подари мне, пожалуйста, кусочек солнца, чтобы в доме моем было тепло и светло.
Денис подумал немного, и , вспомнив, что он находится в волшебном месте, представил в своих ладонях кусочек солнца. Он вложил туда всю силу добра, которая у него была. И вот свет озарил жилище. Маленький, но яркий и теплый осколочек засиял в ладонях мальчика. Отдавая подарок хозяину, Дениска снова взглянул в его глаза. Он увидел там радость, доброту. На лице засияла улыбка. Шерсть стала светлого, приятного цвета.
Они очень тепло попрощались. Денис вместе с феей отправился в обратный путь. Всю дорогу они молчали. Дениска только улыбался. Он чувствовал необыкновенную легкость.
Оказавшись в своей кровати мальчик моментально уснул. Никогда еще ему не спалось так хорошо. Сны были яркие и приятные. Наутро Денис сразу рассказал о своих приключениях родителям. Мама улыбнулась, а папа сказал, что это был всего лишь сон.
Может и так, конечно. Вот только после этого случая Дениска перестал бояться темноты и всего, что пугало в ней…

Зайчонок без хвоста

Жил - был на свете зайчонок Филька. Он был очень добрый зайчик, но частенько грустил из-за того, что у него не было друзей. Дело в том, что он родился без хвоста и другие зверята не хотели с ним дружить. Бельчонок Баська всегда хвастался своим красивым пушистым хвостиком и показывал как его хвост помогает ему прыгать с ветки на ветку.
Мышонок Маська искуссно заметал следы своим длинным тонким хвостиком. Воробьишка Тишка мог быстро взлететь благодаря своему легкому проворному хвостику. Ну а волчонок Воська просто гордился своим серым хвостом. И даже ежонок Жорик, у которого был очень маленький, никому не видный хвостик, тоже дразнил зайчонка Фильку. Но больше всего задевало Фильку то, что самая красивая в лесу лисичка Лиска совершенно не обращала на него внимание, и даже не дразнила зайца.
Однажды, зайчонок Филька, как всегда один, брел домой и мечтал. И, не увидив яму, которую охотники выкопали как ловушку, угодил в нее. Он долго звал на помощь, но его никто не слышал. В ту пору мимо бежала лисичка Лиска, услышав звуки, она заглянула в яму и увидела Фильку. Лиска поняла, что одной ей не вытащить зайчонка. Она успокоила Фильку и отправилась за друзьями. Бельчонок Баська прыгнул на дерево и наклонил ветку. Воробьишка Тишка сверху подсказывал. Волчонок Воська и Лиска стали клонить ветку в яму, а затем все вместе и ежонок Жорик и мышонок Маська дружно взялись тянуть Фильку из ямы.
После того, как они спасли зайчонка Фильку, они еще долго обсуждали то, что произошло. Шумно болтали и весело смеялись все вместе. Филька был счастлив. И все зверята поняли, что зайчонок Филька такой же малыш как и они, и с ним интересно и не скучно. С тех пор все они стали не разлучными друзьями.

"Сторона Тумана"

(ПРОДОЛЖЕНИЕ СКАЗКИ «Великолепное чудо»)
Случилось это в стране причудесной, в причудесное время. Давно или недавно случилось, не вспомнит никто, а  принцессу Тати забыть трудно, ведь из сказа в сказ путешествует она , собирая вокруг себя все доброе и светлое, всех добрых и светлых, которых злые силы одевали в темные одежды, делали «их» невидимыми для всех.
Для всех, кроме нее, принцессы Тати. Только светлая принцесса могла приоткрыть темную, тяжелую  одежду и помочь « им», стать полноценными жителями ее причудесной страны.
Искала и спасала своих ценных жителей Тати в стороне Тумана. Сторона эта была серым болотом покрыта и туманом сильным овеяна. И в стороне этой были свои правила, правила выживания. Только тот мог домой вернуться, кто поясом обереговым болота не коснулся. Много людей сгинуло, но светлой принцессе везло. Везло и день, и неделю, и год, и другой.
И еще бы везло, да стал подрастать «Маленький гномик»- первенец, возродившийся с чудом. Стал подрастать, стал силу и мощь набирать. « Радуйся , да ликуй»- сказал бы народ, но Тати, становилась все тяжелее, ведь с «чудом своим», как с оберегом, она не расставалась, боялась потерять и не успеть найти, спасти, обнять, поцеловать. Так «Маленького гномика», как оберег, на пояске и носила.
Гномик больше, поясок все ниже, болото все ближе.
И вот в один из дней в болотную воду опустился край пояска. Знала Тати, что тяжелеет, что поступь ее не такая легкая, но шла, как будто бы, не примечая. Знала и коснулась.
Не дремали злые силы, чутко следили за странниками, зашедшими в их сторону.
И тут же злобным бульканьем и сыростью тяжелой наполнилось все вокруг. Серо и вязко всякому в этой стороне, а кто правило нарушил и вовсе увязнет и серой тиною накроется..
Нарушила Тати правило. Связало ее болото в крепкие оковы, накрыло сыростью непроглядной, дыхание сковало, тело болью и дрожью вспеленало.
Вязнет Тати, и дыхания уже не слышно, под серым туманным балдахином уже не видно. Сгинет, сгинет безвозвратно странница светлая, не вернется из стороны Тумана.
Нет с ней рядом ни страны причудесной, ни жителей ее добрых. Помочь некому. Зовет друзей своих и в мыслях, и в молитвах – нет ей ответа. Надеяться не на кого. «То ли со смертью смериться, то ли чуда ждать, то ли путь иной выбирать» - думала Тати. Ни первому, ни второму раскладу сердце не ответило, а на третий - забилось, вот-вот из груди выпрыгнет. Так и порешила – выбирать путь иной.
Не стала привычно на судьбу пенять и суетливо карабкаться, а собрала последние силы и нырнула в самую глубь болота, искать встречи с ведьмой болотной.
Ведьма неведомо в какой глубине жила, и как найти ее во тьме непроглядной одному черту известно. К нему и обратилась..
Черт, сказать справедливо, хитер и смекалист был, и веселым нравом не обижен.
Спросил с нее за услугу три вещи, необычные и вовсе не волшебные : сапоги великана, телегу и колокольчик, да пойди найди их в болоте. Делать нечего, иди Тати, время не теряй!
Знала принцесса что искать, и каждую минуту себе повторяла : « сапоги, телега, колокольчик, сапоги, телега, колокольчик……..»
Верила, что сила ее не в виденьи сквозь темноту, ни в руках чувственных, не в ногах сильных, а в мыслях – светлых и добрых. Ох, уж она светила мыслями, да дальше своего носа ничего, так и не увидела. То ли мысль не та, то ли света в ней мало, то ли доброта расплескалась. Отчаяться хотела, да вспомнила, что сердце ей сказало :-
« Выбирай иной путь!»
Выбрала. Стала мыслить со светом и добром не про всех, а про себя. Долго пришлось и свет и добро к себе настраивать, но как известно, дорогу осилит идущий.
Приоткрыла правый глаз – ноги увидела. Левый - сапоги, да не свои, а великаньи, за ними телега, а в телеге колокольчик. Одела сапоги великаньи – стало ей болото по колено, в телегу села – дорогу увидела, колокольчик взяла - тут же черт появился, и говорит - «Готов мол, помощь тебе оказать, раз обещал за услугу».
Только отмахнулась Тати от черта лукавого, хитрого и забавляющегося. И без него теперь справиться.
Главное поняла, самое важное: « Знать. Верить. Понимать.»
Знать , что нужно такой «размер» подбирать, который с сегодняшними препятствиями справится.
Верить в себя и свои силы.
Понимать куда идешь, с кем идешь, и как идти.
Крикнула слова заветные: «Знать. Верить. Понимать» - рассеялась сторона туманная, стала солнечной. А сама Тати превратилась в королеву Татьяну, а гномик ее маленький из оберега на пояске превратился в мальчика пастушка. И у каждого была своя забота, своя жизнь, свое предназначение.
На том и сказка про принцессу Тати кончается, а про королеву Татьяну только начинается. Но про то в другой раз, в другой сказ.

Златоручка или история о сердце

То ли в царстве, то ли в государстве, то ли в стране сказочной жила, цвела, радовала, увлекала, помогала, одаривала, ценила, восхищала несравненная и удивительная Златоручка. Имя такое обрела не с проста. К чему бы ни прикасалась, Златоручка все становилось золотым. Украсив свой дом, двор, город, она двигалась все дальше и дальше по стране, делая её блистательной.
Жители удивленно ахали, взмахивали руками и всем без исключения хотелось иметь такие же золотые руки, как и у нашей Златоручки, но сколько не мажь тело золотом , великолепной статуей не станешь. А иметь тот хочется. Стали звать , приглашать Златоручку в гости, не саму девушку, а только ее золотые руки. Так со временем и стало казаться чудесной девушке, что самое главное- это руки, да она и есть «руки». «Руки» становились все больше и больше умелыми, а сердце сжималось все меньше и меньше. И стало настолько маленьким, что ему уже было не под силу управлять такими умелыми руками. Руки больше не работали, ни делали мир великолепным, ни украшали мир других. Сердце билось реже, слабее, порой вообще замирало.
«Больно. Больно» - сначала шептало оно, потом все громче, громче и закричало – «Помогите!!!!». Глаза искали вокруг друзей, добрых людей, кого-то кто поможет, спасет, успокоит. Скоро стало больно и глазам, и они наполнились слезами. Не было больше сил кричать и звать. Молча, плакала Златоручка. Тяжелые, горькие слезы все быстрей и быстрей падали ей на грудь. Одна, вторая слеза. Одна, вторая . одна , вторая.
Две слезы- одно сердце.
Две слезы на одно сердце.
Две слезы в одном сердце.
Две горячих слезы в одном сердце.
Горячо и больно сердцу. Горячо и тяжело сердцу. А слезы такие горячие, такие важные, такие родные, что сердце приняло их, стало биться сильнее, стало расти, ведь две родные капли, такие горячие и родные нужны только её сердцу.
«Мое сердце большое, оно мягкое, я с вами, я вас вижу, я вас слышу, я вас чувствую» - говорила, словно прибаюкивала она. Слезам стало так хорошо жить и быть в сердце у Златоручки, что стали они не горькими , а сладкими. Сладкими детками для нашей кудесницы. Их мир она и украсила, сделала его волшебным.
Так и стали жить да поживать - Златоручка и две её сладкие капельки.
А сказочная страна увидела, что сила и красота не в руках, а в сердце.
А нам слушателям историй посчастливилось слушать, знать и быть рядом с большим , сильным и красивым человеком, чей стук в груди , как маяк продолжает манить к себе надеждой и надежностью.

Сказка маленького мальчика

Сказка маленького мальчика, борющегося за жизнь своей сестры и спасшего ее в минуты страшной беды.
Благодаря его усилиям, реанимация ехавшая, крайне долго, по заснеженным улицам города, успела. Успела спасти.
Врачи назвали его героем, а как иначе, назвать парня, не поддавшегося панике и четко выполняющего странные и непонятные инструкции взрослых, с четкой установкой на их абсолютное качество.
Мама назвала его ангелом...
Прошло время, значительное время. Беда осталась за спиной. Впереди планы и надежды.
И здесь появилась сказка...
Сказка, как некий знак пережитого….
Сказка, как разрешение идти вперед.
Сказка, как символ освобождения семьи от страха….
Своей сказкой брат- герой еще раз освободил всю семью от тяжести воспоминаний….
«Про сестру»
(Пишется в оригинале, грамматика исправлена. Лексические и синтаксические ошибки оставлены – автор должен быть услышан в своем вещании)
Жил-был мальчик. Жил он в королевстве. У него была сестра. И вдруг его сестру ослепила (украла) ведьма. И чтоб сестра выздоровела, нужно было найти золотой цветок. Он был на горе. Он пошел туда. Взял с собой меч, щит, кольчугу.
Шел он и встретил дракона.
Дракон говорит: «Далеко собрался?» - и дыхнул огнем.
А мальчик взял щит и отразил огонь.
Взял меч и отрубил одну голову.
Дракон начал убегать, но мальчик снял с себя кольчугу и кинул в него.
Дракон так и не дошел до своей пещеры.
И мальчик взял золотой цветок и вылечил сестру.
Автору 9 лет.

Цветок Солнца - терапевтическая сказка

В давние времена, не в такие давние, чтобы все забыть. Жили-были
король и королева, которые правили страной Солнца.
Какая же это была страна -яркая, светлая, сверкающая, восхищающая. В этой стране было много замков с большими окнами, которые давали возможность всем жителям каждую минуту наблюдать движение солнца. Каждый дом был украшен большими кристаллами, которые переливались на солнце.
Страна солнца освещала каждый цветок, каждую птицу, каждого зверя, показывая его первозданную красоту.
Народ солнечной страны, был светлый, и искрений. Каждый житель был сам, как маленькое солнце. Открыто желал народ своим королю и королеве счастья и процветания. У добрых людей желание исполняются. На свет появилась принцесса, назвали ее Ирис, как ранний цветок весны, как цветок солнца.
Большой праздник ждал страну. Все готовились – красивые слова, песни и подарки. Стали готовить подарки и жители соседних стран и государств: и страна Воздуха, и страна Земли, и страна Ветра. И только страна Луны, не радовалась появлению цветка солнца. В темной стране все было мрачно, угрюмо. В домах не было окон. Жители были злыми подозрительными. Любой свет, попадающий в эту страну, тут же указывал на какой-то недостаток, поэтому солнце считали первым злом.
Появление Ирис, представилось королю Луны – известием о нападении. «Чего ждать от светлых людей? Ничего хорошего.» - решил король, и собрал темную, мрачную рать.
«Напасть первыми, лишить света, цвета, жизни. Это мой приказ» - сказал он.
«Как это сделать?» - спросили ратники.
«Нужно украсть кристаллы».
Сказано, сделано. Незаметно проникнув в страну, где царило процветание и ликование, хотели они завладеть всеми кристаллами. Но страна для них оказалась слишком открытой, и незаметно этого сделать не получилось.
«Где же более уединенное место, где нас не заметят?»- думали ратники.
«О, да это же комната маленького цветка солнца».
Да действительно, колыбель стояла в отдалении от громко ликующей толпы. Малышке нужен был отдых.
Мрачная рать проникла в комнату Ирис, и украла ее кристаллы. Ирис стало темно и страшно, она громко заплакала - «на помощь, на помощь».
Но веселящимся жителям за торжественными песнями и плясками было не слышно.
Ирис замерла, вместе с ней замерло и солнце. Свет и цвет красоты стал уходить. Больше не стало видно счастливых лиц, изящества растущего цветка, легко порхающей птицы. Солнце погасло.
Вместе с солнцем погасли и улыбки на лицах солнечного народа. В стране воцарились холодный мрак. Мрак делал людей беспомощными, злыми, несчастными. Казалось свет угас в каждом сердце.
Но нет. Сердце королевы – матери не смотря на несчастье, так же светилось. Светилось желанием помочь своей дочери. Она стала искать добрых рыцарей, волшебников в своей стране. На все были беспомощными, никто не мог ей помочь.
На каждую мольбу, она только слышала гул ветра. Гул ветра был сильный, и нарастал каждое мгновение. Сначала стала страшно несчастной матери, затем идя за сердцем, она стала прислушиваться. Ветер говорил с ней, говорил, что может отнести Ирис в страну рассвета, где каждое утро происходит чудо рождение мира, говорил, что только это чудо спасет ее солнечный цветок.
Королева доверилась. Открыла объятия и отпустила дочь, вместе с ветром в чужую, неизведанную сторону. Сторону, которая могла даровать чудо.
Отпустила и упала без сил. Отдавшись чувству тягостного ожидания. Ждать пришлось 10 долгих лет.
Через 10 лет снова зашумел в стране солнца ветер, за шумом пришло тепло, за теплом силы, за силой свет. Свет ее дочери, цветка солнца. Ирис была дома, у нее по прежнему не было солнечного кристалла, она сама стала солнцем, возродившимся с рассветом.
Она шла по мрачным улицам, мимо мрачных жителей, и касалась всего, что видела. Каждое касание делало страну светлее, добрее, счастливее.
В стране за 10 лет ни осталось ни одного кристалла, солнечным лучам негде было резвиться. Но теперь этого и не требовалось.
Стране солнца стала вновь солнечной не благодаря чудесным возможностям кристалла, а благодаря безграничным возможностям доброго и «открытого» сердца.
Только у сердца есть чудотворная сила наполнить этот мир светом.

Базальная стимуляция и контактная осведомленность

Базисные навыки контакта

(Нарушение контакта 2 уровня).
Вид индивидуальной и групповой работы, где ребята с тяжелыми сочетанными нарушениями с функционирующими, но не организованными психическими процессами (отсутствует их регуляция, координация, индекс качества) приобретают первые, базовые навыки контакта.
Какие это нарушения?
- аутизм
- грубое ЗПРР
- сенсомоторная алалия
- умственная отсталость
- синдром Дауна и другие генетические заболевания, с сопутствующими поражениями нервной системы.
На чем базируются навыки контакта?
На 5 базовых платформах:
- Вестибулярная осознанность
- Соматическая осознанность
- Контактная осведомленность
- Моторная экспрессия
- Эмоциональная экспрессия.
Как это работает?
Как научить ребенка заходить в контакт, в нем оставаться, его идентифицировать и управлять им?
- Научить его понимать, что он достаточно устойчив, может устоять(первым это ощущение должно родиться на уровне тела)
- Научить тело распознавать происходящее с ним, делить узнанное на опасное и безопасное, нужное и ненужное для себя и для поддержания контакта
- Научить тело двигаться соответственно намерению, желаемой эмоции, реакции
- Научить окращивать свои намеренные действия соответствующей мимической картинкой
И тогда...
И тогда понятно самому про себя, про свое действие в контакте, понятно про другого, про его действия в контакте. Понятно, так как можно прочитать, расшифровать действия в контакте.

Контактно - соматическая осведомленность

(Нарушение контакта 3 уровень)
От первого знания, от первого чувства, от первого отклика в теле к полному и осознанному контакту.
Групповой и индивидуальный вид работы для ребят имеющих мышечные дистонии, патологические ригидные телесные установки, синкинезии, трудности соматической осознанности, телесной интеграции, нарушение контакта, нарушения психомоторного развития (в том числе нарушения связанные с ДЦП) и т.д.
Этот вид работы создан для решения очень важной задачи – помочь ребенку, имеющему трудности в развитии:
- иметь представление, открыть для себя свое тело, свои реакции, свои чувства, свои эмоции, свои мысли, свои желания
- знать, как выглядит твое тело, как его можно контролировать, управлять им
- разделять свои и чужие реакции и чувства, прорабатывать собственные физические и вегетативные включенности в реакции, в процесс действия, взаимодействия
- идентифицировать адекватно состояние, отношение «другого» по его реакциям
- осознавать себя «здесь и сейчас»
- обучиться чувствованию, а через него пониманию себя и своего мира
- активизировать и объединить сенсорную и моторную область
- свободно исследовать возможности своего тела, поиграть, иметь возможность совместного действия, просто побыть и «поговорить» с другим
- создать первый диалог, на уровне телесного взаимоприятия и понимания
Решить эти задачи помогают, такие методы, как соматическая стимуляция, телесная интеграция, метод соматического обучения, методы контактной имитации и импровизации.

Контактно-соматической включенности

Методика предлагает на основании авторской идентификации уровня нарушения контакта определять соответствующий ему вид работы.
Уровни нарушения контакта у детей с аутизмом и другими трудностями развития:
1 уровень - сенсомоторная деятельность крайне ограничена и опыт ребенка в области собственного движения и взаимодействия с окружающим миром полностью зависит от помощи других людей.
2 уровень - где ребята с тяжелыми сочетанными нарушениями имеют функционирующие, но не организованные психические процессы (отсутствует их регуляция, координация, индекс качества).
3 уровень - ребята имеют мышечные дистонии, патологические ригидные телесные установки, синкинезии, трудности соматической осознанности, телесной интеграции, нарушение контакта, нарушения психомоторного развития (в том числе нарушения связанные с ДЦП).
4 уровень - где у детей опыт коммуникации не складывается, не становится фундаментом дальнейшего развития при интеллектуальной и физической сохранности или компенсации.
Виды работы, соответствующие уровням контакта:
1 уровень - Базальная стимуляция и контактная осведомленность.
2 уровень - Базисные навыки контакта.
3 уровень - Контактно-соматическая осведомленность.
4 уровень - Навыки контакта.
Работа проводится индивидуально или в малой подгруппе – 2 ребенка.

Навыки контакта

Общение напоминает своеобразную пирамиду, состоящую из четырех граней:
- обмен информацией
- взаимодействуя с другими людьми
- их познание, идентификация их состояний
- переживание собственных состояний, возникающие в результате общения. Общение можно рассматривать как способ объединения людей, а также как способ их развития. Общаясь с другими людьми, человек усваивает общечеловеческий опыт, исторически сложившиеся нормы, ценности, знания и способы деятельности, а также формируется как личность. То есть, общение выступает важнейшим фактором психического развития человека.
Эта группа для ребят с нарушением контакта 4 степени, когда опыт коммуникации не складывается, не становится фундаментом дальнейшего развития при интеллектуальной и физической сохранности или компенсации.
Группа «Навыки контакта» решает задачи коммуникационного развития детей с трудностями развития:
1. Взаимодействие в совместной деятельности. 2. Формирование и изменения навыков поведения, деятельности и отношения ребенка к миру и самому себе опосредовано, в его общении с другими детьми.
3. Восприятие других людей и поддержание с ними различных отношений, идентификация их переживаний и установлением определенных эмоциональных отношений.
4. Замысливание, планирование и реализация обмена действиями, общей деятельности, совместных действий.
5. Обучение различным средствам общения – способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемые в процессе общения:
- вербального общения–речевые обращения
- невербального общения-предметные действия, позы, приближения, удаления, вручения предметов, притягивание или отталкивание человека, улыбка, взгляд, мимика, выразительные движения рук, тела и т.д.

Методы, используемые в работе психолога...

Что такое арт-терапия?

Арттерапия – это психотерапевтический метод, ориентированный на использование художественного творчества и иных форм экспрессии с терапевтической целью.
Техники арттерапии показали свою высокую эффективность при решении широкого спектра проблем: внутри- и межличностные конфликты, кризисные состояния, в том числе экзистенциальные и возрастные кризисы, травмы, потери, ПТСР, невротические, психосоматические расстройства, в консультировании и терапии детей и подростков.
Целительные способности искусства были осознаны задолго до того, как «психотерапевты придумали психотерапию», и связывались они, прежде всего, с катарсисом – очищением. Катарсис может достигаться и через выражение, и через восприятие. Выразить что-то одолевающее – значит, освободиться от него или, по крайней мере, уменьшить тег интенсивность.
Можно вы-говорить, вы-петь, вы-рисовать, вы-играть, вы-танцевать переживания. Что мы сплошь и рядом делаем. Можно освободиться, вынеся переживание из себя и перенеся его на что=то вовне – музыку, рисунок, картину, танец, стихотворение…. И вынести из себя, перенеся на что-то – разглядеть, расслышать, понять.
Искусство и творчество в психотерапии используются осознанно и направлено в качестве метода, инструмента. Важен не столько вид или род занятий, выбираемый самим человеком и зависящий во многом от его склонностей, сколько творческий характер занятий, то есть помогающий человеку творить самого себя – открывать в себе что-то новое, лучше понимать себя, развивать свои отношения с другими людьми и миром.
Арттерапия применительно к коррекционному специальному воздействию – есть синтез нескольких областей научного знания (искусства, медицины и психологии), а в лечебной и коррекционной практике – совокупность методик построенных на применении разных видов искусства в символической форме и позволяющих через творчество, креатив ребенку с проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.
Арттерапия имеет свои общие функции для использования в работе с детьми, имеющими ОВЗ:
• Катарсистическая (очищающая, освобождающая от негативных состояний);
• Регулятивная (снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния);
• Коммуникативно-рефлексивная (обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки).
Виды арттерапии используемые в нашем центре.
Музыкотерапия – это направление, используется для коррекции имеющихся дефектов и развития необходимых качеств как в области соматики, таки психотерапии, основано на использовании музыкальных композиций и их влияния на организм. Музыкотерапия может использоваться как базовый инструмент для подготовки к более глубокому погружению в психотерапевтическую работу, либо используется как дополнительное средство в психокоррекционной работе.
В нашем центре музыкотерапия используется как в групповой, так и в индивидуальной работе, всеми специалистами – и педагогами, и психологами и логопедами. Музыка имеет непосредственное влияние на различные системы органов ребенка – она влияет на глубину и частоту дыхания, сердечные сокращения, темп работы нейронных путей, расслабление и напряжение мышц.
Очень показательным является воздействие музыки на организм и тело является групповое занятие «Пёрышко» - это группа рассчитана на детей с различными неврологическими и психиатрическими диагнозами. Музыка сопровождает все занятие – и через музыку, дыхание и работу с телом – дети имеют возможность – осознать и почувствовать свое тело, регулировать и управлять своим эмоциональным состоянием, синхронизироваться и почувствовать на эмоциональном и телесном уровне другого ребенка.
Танце-двигательная терапия – всегда сопровождается музыкотерапией – представлена соматическими упражнениями и танце-двигательной терапией.
Соматические упражнения позволяют адаптировать нервно-мышечную систему к стрессовым реакциям, корректировать и контролировать мышечные ощущения. Основные позиции в работе: техники работы с мышечными зажимами, формирование представления о собственном теле, регуляция дыхания, улучшение различных параметров движение, координации, ловкости, активности.
Танце-двигательная терапия – дает возможность через тело, движение, прикосновение – проявить самовыражение, освободить подавленные эмоции и в танце прожить их, гармонизироваться, развить неречевое общение, скорректировать систему отношений.
Имаготерапия – театрализация психотерапевтического процесса.
Занятия театрализованной деятельностью детей с ЗПР дают положительную динамику в качественном развитии воображения, формирования его творческого компонента. Обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния. Используется данная методика при различных нарушениях поведения, страха, трудностях в развитии коммуникативной сферы и т.д.
В группе с детьми проводится режиссерская игра – образно-ролевая драмотерапия, где происходит изменение паттерна поведения, обучение контакту и взаимодействию, умению сопереживать другим и проявлять не только лидерские качества, но также побыть в роли подчиненного.
Изотерапия – широко используется в психокоррекционной практике. Дает положительные результаты в работе с детьми с различными проблемами – задержкой психического развития, речевыми трудностями, нарушением слуха, умственной отсталостью, при аутизме, где вербальный контакт затруднен.
Сказкотерапия – несет в себе важное психологическое содержание, переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения. Сказка дарит ребенку надежды и мечты, ощущение перспективы, веры в будущее. Посредством сказкотерапии оказывается помощь агрессивным детям, неуверенным, застенчивым, детям с проблемами принятия своих чувств.
Сказку можно читать, изучать, слушать, перевоплощаться в героев, разыгрывать различные ситуации, изменять поведение героев или изменять саму сказку, использовать помощников, привносить других персонажей, использовать волшебство и создавать свой сказочный мир – всё это происходит на занятиях «Теремок», «Сказки на песке». Но в основе всех этих действий лежит самая простая и четкая канва – научить, скорректировать и помочь.
Песочная терапия – работа в песочницах (с мокрым и сухим песком). Помогает детям в сенсорном восприятии, регуляции эмоциональных состояний, зачастую успокаивает и умиротворяет детей. Дает возможность – через использование различных вспомогательных средств - строить и разрушать, проживать свои эмоции, проявлять креативность, формирует потребность в общении и развивает адекватные паттерны коммуникации, дает возможность взаимодействовать с другими детьми, даже не используя вербальных способов общения.
Надо отметить, что различные виды арттерапии можно использовать как монометод, но зачастую в практике – это микс различных видов, где обязательно один является ведущим, а другие как сопровождение для усиления общей динамики коррекционного процесса.
И в любой коррекционной работе необходимо учитывать и специфику ведущего заболевания ребенка и возрастные критерии.
Применение арттерапевтических методик у школьников с особыми образовательными потребностями позволяет решить большой спектр задач. Однако при работе необходимо учитывать индивидуальные особенности ребёнка, уникальность структуры вторичных нарушений психики в сочетании с сохранными звеньями, социальную ситуацию развития.
У детей с нарушением слуха значительный положительный психокоррекционный эффект даёт использование изотерапии, кинезитерапии. При работе с детьми с нарушением зрения наибольший акцент делается на использование вокалотерапии, сказкотерапии. Детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата может быть показана хореотерапия, сказкотерапия, вокалотерапия.
На всех возрастных этапах и со всеми категориями детей можно использовать все виды арттерапии. Однако их применение будет иметь свою специфику.
Наиболее распространена в психокоррекционной работе с детьми младшего школьного возраста изотерапия. Рисование, лепка успешно применяются и при различных психосоматических расстройствах, и при личностных нарушениях. С их помощью решаются разнообразные проблемы: наличие конфликтных межличностных отношений, переживание чувства одиночества, эмоциональная депривация, повышенная тревожность, страх, низкая, дисгармоническая, искажённая самооценка. Музыкотерапия показана младшим школьникам, имеющим эмоционально-личностные проблемы, конфликтные межличностные, внутрисемейные отношения, переживающим состояние эмоциональной депривации, отвержения, чувство одиночества, отличающимся повышенной тревожностью, импульсивностью. Имаготерапию проводят с младшими школьниками с эмоциональной неуравновешенностью, с неадекватной оценкой себя в ситуации общения, с проблемами в общении, повышенной тревожностью, страхами. Сказкотерапия помогает младшим школьникам с эмоциональными и поведенческими затруднениями, со сложностями в коммуникативно-рефлексивных процессах, в принятии своих чувств.
В среднем школьном возрасте арттерапевтические методики приобретают более сложные формы, роль их вербального компонента увеличивается. В ходе арттерапии уделяется больше времени на обсуждения осуществляемого процесса или творческой продукции.
При работе с подростками следует учитывать особенности данного возраста: эмоциональную неустойчивость, частые проявления негативизма, протестных реакций. Именно в этот период переживания собственного дефекта могут привести к патологическому варианту развития личности, психопатиям.
При подборе коррекционных методов и средств, в первую очередь необходимо учитывать уровень интеллектуального и уровень речевого развития ребёнка.

Метод работы - Арт-терапия

Очень популярное и востребованное направление психологической работы, особенно с детьми. Используются разнообразные методы самовыражения: рисование, лепка, конструирование и т.д. через которые человек выражает, проецирует свою проблему вовне. Появляется возможность увидеть ее со стороны, а также изменить что – либо. При использовании арт-терапевтических техник снижается уровень эмоционального напряжения, происходит самопознание, раскрытие личностного потенциала. Развивается воображение, творческое мышление, появляется и укрепляется уверенность в своих силах.

Метод работы - Песочная терапия

Один из методов арт-терапии, основанный на аналитической психологии. Решается широкий круг задач от обучающих до психотерапевтических. Техник работы в песке достаточно много и их использование зависит от запроса и конкретной цели. Основной смысл – проработка через построение, создание песочных картин с использованием фигурок, игрушек. Не требует от клиента специальных умений. Подходит для любого возраста и уровня развития.

Метод работы - Семейная психотерапия

Является неотъемлемой частью любого психокоррекционного процесса. Как известно, семья – это система. Нарушения любого звена в семейной системе влечет изменение всей системы в целом. Таким образом, особенности семейных отношений могут как излечить, так и усугубить проблемы одного из членов семьи. Участие родителей в психологическом сопровождении детей заметно ускоряет и делает эффект коррекции более устойчивым. Семейная терапия рассматривает трудности, с которыми сталкиваются члены семьи, способы, особенности отношений между членами семьи. А также как влияют эти отношения на каждого, как выстраивать их таким образом, чтобы все могли чувствовать себя комфортно и безопасно в семье.

Метод работы - Телесно-ориентированная психотерапия

Направление, основанное на взаимосвязи между психикой и телом. Связь эта двусторонняя. Считается, что эмоциональные и личностные проблемы находят свое отражение в функционировании тела и наоборот (например, страх усиливает сердцебиение и вызывает напряжение мускулатуры). Оптимизируя функционирование телесной регуляции, расширяя телесное осознавание, чувствительность, мы возвращаем человеку способность быть собой. В различных направлениях телесной психотерапии многолетние теоретические и практические исследования изучают язык стрессов и травм, его влияния на состояние тела и души. Тут разработаны способы исцеления, специальные методики и техники, теория и практика психосоматической коррекции личности. Важно, что соматические симптомы психических травм понимаются как телесные проявления переживаний человека.

Метод работы - Психодрама

Метод, основанный на драматическом разыгрывании и проживании проблемных ситуаций с целью расширения поведенческого репертуара, более успешной социальной адаптации. Используется в групповом и индивидуальном формате. Возможно проигрывание травматических ситуаций прошлого с целью прожить и отпустить неприятные эмоции. Или спроектировать и проиграть желаемое будущее. При взаимодействии с другими участниками или психологом человек может удовлетворить личностные потребности, которые не находят удовлетворения в реальности. Появляется возможность попробовать в безопасной обстановке новые способы поведения, которые потом найдут применение в жизни.

Метод работы - Гештальт-терапия

Направление в практической психологии, синтез психоанализа, биоэнергетики, психодрамы. Основа метода – целостный подход к человеку, соединяющий эмоциональное, телесное и интеллектуальное начала. Подобное видение человека и человечества сделало гештальт-терапию универсальным направлением. Основные задачи - расширение осознавания, работа с чувствами, отношениями. Гештальт-терапия помогает обрести целостное представление о себе (гештальт) и начать жить не в мире прошлого и фантазий, а «здесь и сейчас».

Направление «Надежды» сегодня "Метод поля" - автор Тютичкина Оксана Викторовна

лучшие инклюзивные практики 2018Детство для ребенка – это особый, уникальный период жизни. В этот период бурно развиваются способности ребенка, закладываются базовые ценности, формируется личность. Ребенок открывает и познает окружающий его мир, который наполнен чудесами, открытиями, неожиданностями. Любой ребенок нуждается в заботливом, внимательном, теплом, чутком отношении взрослого, а особенный ребенок – особенно!
Сегодня детство с ограниченными возможностями здоровья, наши гости и друзья, имеет возможность проживать «обычное детство», готовиться к жизни в коллективе, готовиться к школьной жизни. Большая часть встреч проходит в группах.
Группа – место новых знаний и новых приключений. Место, где ребенок, часто впервые отделяется от родителей, делает первый шаг навстречу своим возможностям.
Опытный куратор формирует наиболее эффективное и гармоничное расписание занятий.
Каждый ребенок погружается в «поле развития», где преемственно переплетаются 4 основных поля:
1. Кинестетическое поле
2. Регуляторное поле
3. Поле экспрессии
4. Когнитивное поле
5. Семейное поле
Актуальное для ребенка «поле», определяется дефицитарной функцией, или желаемой к развитию функцией.
Полноценное погружение, межмодальное погружение дает эффективный и устойчивый результат, который влияет на многогранное развитие психики ребенка и его личности.

Кинестетическое поле

Кинестетическое поле - пространство комплексного психолого-педагогического воздействия с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Работа в кинестетическом поле помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт. Занятия кинестетического поля – это возможность обучения на самом элементарном уровне позволяющее сформировать опыт обращения с окружающим миром.
  • Контактная импровизация
  • Навыки контакта
  • Контактно - соматическая осведомленность
  • Базовые навыки контакта
  • Базальная стимуляция
Группы расположены соответственно уровням от базового (наиболее простого) к последующему более сложному.

Регуляторное поле

Регуляторное поле – это пространство энергии, позволяющей регулировать и взаимокоординировать актуальные психические процессы. Важно научить ребенка, имеющего трудности развития, бережно и эффективно расходовать эту энергию, тем самым уменьшая процесс «обкрадывания», свойственный нарушенному, искаженному или задержанному развитию.
Направления индивидуальной и групповой работы (перечисление названий групп):
1. «Нейростимуляция»
2. «Предметно- игровая деятельность»
3. «Пространственно- кинетическая ориентация средствами ИЗО»
4. «Бытовая самостоятельность»
5. «Волшебный песок»
6. «Сенсо - ритмическая координация»
7. «Педагогическая песочница»
8. «Мозжечковая стимуляция»
9. «Стабильность»
10. «Коррекционная хореография»
11. «Сказочная физкультура»

Поле экспрессии

В коррекционной работе нашего центра мы используем работу с «полем» в разных направлениях- это первичное поле экспрессии театральное поле, арт-поле, кинезеологическое поле, музыкальное поле, каждое из них является, как отдельным «полем», так и частью «поля экспрессии».
Схема работы в поле экспрессии:
  • Формирование первичной эмоциональной осведомленности
  • Формирование осведомленности в техниках и методах проявления чувств
  • Отработка элементарного навыка
  • Выстраивание линии навыков
  • Контактное дублирование сюжетных, ролевых, поведенческих линий
  • Свободное обыгрывание "экспрессивных линий"
  • Накапливание ряда "экспрессивных линий"
  • Создание сложных "экспрессивных линий"
  • Выход на последующие уровни "экспрессивного поля" и их последующая отработка по схеме
Такая схема работы позволяет системно и объемно прорабатывать с нулевой точки, с точки начала дисфункции психического развития «экспрессивное поле» ребенка. Средством реализации этого метода являются коррекционные группы, отождествляющиеся с определенным «полем» через глубокое погружение и системное нахождение в этом «поле», т.е. нахождение в нескольких модальностях экспрессивных проявлений единовременно (например - театральное, музыкальное и кинезеологическое).
Представим основные из направлений, и включенные в них группы:
Первичное поле экспрессии
:
- предметно-игровая деятельность
- режиссерская игра
- первая игра
- теремок
- психогимнастика
- эмоциональная азбука
- эмоциональная зарядка
Театральное поле
- театрально-предметная деятельность
- пластический театр
- теневой театр
- мультшкола
- музыкально-игровой театр
Музыкальное поле
- вокал
- музыкальная терапия
- музыкально-игровой театр
Кинезеологическое поле
- коррекционная хореография
- танце - двигательная терапия
- сенсо - ритмическая координация
- граница
- контакт

Когнитивное поле

Когнитивное поле – пространство развития, коррекции и сопровождения всех мыслительных процессов на разных стадиях развития ребенка.
Направления индивидуальной и групповой работы (перечисление названий групп):
1. Бытовая самостоятельность
2. Натуралист
3. Математика
4. Исследователь
5. Конструирование
6. Инсайд
7. Сенсорная осведомленность
8. Внимание и восприятие
9. Мнемобаза
10. Логоритмика
11. Развитие речи
12. Основы грамоты

Семейное поле

Забота «Надежды» о семейном поле (сопровождение родительства)
Мама – мир ребенка
Мама – носитель мира
Мама – первый транслятор мира
• Забота о теле (йога, контактная импровизация, джаз–модерн, солви-терапия, стрейчинг)
• Забота о психическом благополучии (группа «Ресурс», терапевтическая группа)
• Забота об осведомленности (группа родительской компетентности)
• Забота о личном и социальном росте (мастер-классы, тренинги)
• Забота о семейной системе (группа «Инопланетяне» - для братьев и сестер, ребят имеющих ограничения в жизнедеятельности, личная терапия, семейные консультации).

Рубрика: Авторский метод Тютичкиной

"Метод поля."

"Кинестетическое поле. Метод поля."

"Поле экспрессии. Метод поля."

"Когнитивное поле. Метод поля."

"Поле инклюзии. Метод поля."

"Семейное поле. Метод поля."

Главная
ОНЛАЙН помощь
Жизнь центра
мы в Черкесске
Персоналии
Клуб особенных путешественников
Особенное творчество
Реабилитация нарушений развития
Нейрошкола
Сопровождение и коррекция
Методы и проекты
Психологическое обследование
Тифлопедагогика
Интенсивная реа-ция
Тематические вебинары
Ранняя помощь от 0 до 3 лет
Опыт преодоления
Родительский клуб
Видеоматериалы
Видео: разговор со специалистом
Проект «Мы вместе»
Видео истории
Расписание 2024-2025
Новости центра
Онлайн конференции
Вопрос-ответ
Полезные статьи
Раннее развитие
Скоро в школу
Фотогалерея
Отзывы
Контакты

контактная информация

г. Ставрополь: ул. Тухачевского, д. 12 В и ул/ Октябрьская 194/1
Предварительная запись: 8 (8652) 988 - 918
г. Черкесск, пер. Одесский 14 А
Предварительная запись: 8 962 402 13 55
или через WhatsApp онлайн-запись

информация

Копирование и переработка любых материалов этого сайта для публичного использования их (размещение на других сайтах, публикации в печатных изданиях, размещение в электронных СМИ и проч.) разрешается исключительно при получении письменного согласия от руководителя Центра "Надежда".

ИП Тютичкина Оксана Викторовна ИНН 263507567420 ОГРНИП 3102655131700160
Политика в отношении обработки ПД
Согласие на обработку ПД

социальные сети

наша группа в фейсбук мы в инстаграмм вКонтакте

Центр психологической коррекции "Надежда" © 2012-2025


Яндекс.Метрика
сопровождение бизнеса в интернете | МЦ РОНА
8 (8652) 988-918
  • О НАС
  • ОТЗЫВЫ
  • КОНТАКТЫ
  • МЕНЮ САЙТА
    • ЖИЗНЬ ЦЕНТРА
    • ПРАЙС
    • ЧЕРКЕССК
    • ПЕРСОНАЛИИ
    • НЕЙРОШКОЛА
    • ВОПРОС-ОТВЕТ
имя*  
телефон*  
 
имя*  
телефон*  
email*  
 
текст  
 
Я даю согласие на обработку своих персональных данных
Число с картинки *  
 
Имя*  
Телефон*  
Email*  
Текст  
Число с картинки *  
 
Имя*  
Телефон*  
Email*  
 
Число с картинки *